Op deze pagina staan de bronmeldingen van de artikelen uit gifted@248
gifted@248 lente 2025
Signaleren van een ontwikkelingsvoorsprong in de kinderopvang: hoe eerder, hoe beter?
door Roeline Bijl, Kim Smeets en Anouke Bakx
Alexopoulou, A., Batsou, A., & Drigas, A. (2019). Resilience and academic underachievement in gifted students: Causes, consequences and strategic methods of prevention and intervention. International Journal of Online and Biomedical Engineering, 15(14), 78-86. https://doi.org/10.3991/ijoe.v15i14.11251
Almeida, L. S., Araújo, A. M., Sainz-Gómez, M., & Prieto, M. D. (2016). Challenges in the identification of giftedness: Issues related to psychological assessment. Anales de Psicologia, 32(3), 621-627. https://doi.org/10.6018/analesps.32.3.259311
Bildiren, A. (2018). Developmental characteristics of gifted children ages 0-6 years: Parental observations. Early Child Development and Care, 188(8), 997-1011. https://doi.org/g/10.1080/03004430.2017.1389919
Brighton, C. M., Moon, T. R., & Huang, F. H. L. (2015). Advanced readers in reading first classrooms: Who was really “left behind”? Considerations for the field of gifted education. Journal for the Education of the Gifted, 38(3), 257-293, https://doi.org/10.1177/0162353215592501
Burns, J. M., Mathews, F. N.& Mason, A. (1990). Essential steps in screening and identifying preschool gifted children. Gifted Child Quarterly, 34(3), 102-107. https://doi.org/10.1177/001698629003400303
CBS (2024). Formele kinderopvang; kinderen, uren, soort opvang, vorm opvang, regio. https://jmopendata.cbs.nl/#/JM/nl/dataset/20214NED/table?fromstatweb
Coates, D., Shimmin, A., & Thompson, W. (2009). Identifying and supporting gifted children in a nursery school (kindergarten). Gifted Education International, 25(1), 22-35. https://doi.org/10.1177/026142940902500105
Cross, J. R., Vaughn, C. T., Mammadov, S., Cross, T. L., Kim, M., O’Reilly, C., Spielhagen, F. R., Da Costa, M. P., & Hymer, B. (2019). A cross-cultural study of the social experience of giftedness. Roeper Review, 41(4), 224-242. https://doi.org/10.1080/02783193.2019.1661052
Feuchter, M. D., & Preckel, F. (2022). Reducing boredom in gifted education: Evaluating the effects of full-time ability grouping. Journal of Educational Psychology, 114(6), 1477. https://doi.org/10.1037/edu0000694
Gagné, F. (2004). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. High Ability Studies, 15(2), 119-147. https://doi.org/10.1080/1359813042000314682
Gillioz, C., Nicolet-dit-Félix, M., & Fiori, M. (2023). Emotional intelligence and emotional hypersensitivity in gifted individuals. Journal of Intelligence, 11(20), 1-18. https://doi.org/10.3390/jintelligence11020020
Hertzog, N. B., Mun, R. U., DuRuz, B., & Holliday, A. A. (2018). Identification of strengths and talents in young children. In S. I. Pfeiffer, E. Shaugnessy-Dedrick, & M. Foley-Nicpon (Eds.), APA Handbook of Giftedness and Talent (pp. 301–316). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000038-020
Hodge, K. A. & Kemp, C. R. (2000). Exploring the nature of giftedness in preschool children. Journal for the Education of the Gifted, 24(1), 46-73. https://doi.org/10.1177/016235320002400103
Huang, S.-Y. (2008). Early identification: Cultivating success for young gifted children. Gifted Education International, 24(1), 118-125. https://doi.org/10.1177/026142940802400113
Jen, E., Tseng, C. C., & Kuo, C.-C. (2015). Performance differences between verbally talented preschoolers and their regular counterparts in storytelling. Gifted Education International, 31(3), 214-231. https://doi.org/10.1177/0261429414526333
Kaplan, S., & Hertzog, N. B. (2016). Pedagogy for early childhood gifted education. Gifted Child Today, 39(3), 134-139. https://doi.org/10.1177/1076217516644637
Kroesbergen, E. H., Van Hooijdonk, M., Van Viersen, S., Middel-Lalleman, M. M. N., & Reijnders, J. J. W. (2016). The psychological well-being of early identified gifted children. Gifted Child Quarterly, 60(1), 16-30. https://doi.org/10.1177/0016986215609113
Kuo, C.-C., Maker, J., Su, F.-L., & Hu, C. (2010). Identifying young gifted children and cultivating problem solving abilities and multiple intelligences. Learning and Individual Differences, 20(4), 365–379. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2010.05.005
Little, C. A. (2012). Curriculum as motivation for gifted students. Psychology in the Schools, 49(7), 695-705. https://doi.org/10.1002/pits.21621
Mathijssen, A. C. S., Feltzer, M. J. A., Hoogeveen, L., Denissen, J., & Bakx, A. (2022). Back to the drawing board: A descriptive study on potential indicators of giftedness in human figure drawings of children aged 4 to 6 years. Roeper Review, 44(4), 249-262. https://doi.org/10.1080/02783193.2022.2115180
Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid. (2021). Kinderopvang: Ontwikkeling kind centraal. Rijksoverheid. https://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/kinderopvang/kinderopvang-ontwikkeling-kind-centraal
Murphy, C. (2007). How do young children who are gifted play in an early childhood centre setting? New Zealand Research in Early Childhood Education Journal, 10, 191-198. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.379491446638790
Perren, S., Herrmann, S., Iljuschin, I., Frei, D., Körner, C., & Sticca, F. (2017). Child-centred educational practice in different early education settings: Associations with professionals’ attitudes, self-efficacy, and professional background. Early Childhood Research Quarterly, 38, 137–148. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2016.07.001
Peters, S. J., Gentry, M., Whiting, G. W., & McBee, M. T. (2019). Who gets served in gifted education? Demographic representation and a call for action. Gifted Child Quarterly, 63(4), 273-287. https://doi.org/10.1177/0016986219833738
Preckel, F., Götz, T., & Frenzel, A. (2010). Ability grouping of gifted students: Effects on academic self-concept and boredom. British Journal of Educational Psychology, 80(3), 451-472. http://doi.org/10.1348/000709909X480716
Silverman, L. K., Chitwood, D. G., & Waters, J. L. (1986). Young gifted children: Can parents identify giftedness? Topics in Early Childhood Special Education, 6(1), 23-38. https://doi.org/10.1177/027112148600600106
SLO (2022). Lexicon – Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. https://www.slo.nl/thema/meer/jonge-kind/lexicon/kinderen/
Starko, A. J., & Schack, G. D. (1989). Perceived need, teacher efficacy, and teaching strategies for the gifted and talented. Gifted Child Quarterly, 33(3), 118–122. https://doi.org/10.1177/001698628903300305
Sutherland, M. (2011). The early years educator: A key contributor to effective practice for highly able young children. TalentEd, 27, 1-10.
Trawick-Smith, J., & Dziurgot, T. (2011). ‘Good-fit’ teacher-child play interactions and the subsequent autonomous play of preschool children. Early Childhood Research Quarterly, 26(1), 110-123. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2010.04.005
VanTassel-Baska, J., & Brown, E. F. (2007). Toward best practice: An analysis of the efficacy of curriculum models in gifted education. Gifted Child Quarterly, 51(4), 342-358. https://doi.org/10.1177/0016986207306323
Velsink, M. (2018). Ontwikkelingsvoorsprong is vaak verborgen leed [Developmental advantage is often hidden suffering]. Kinderopvang, 28(1-2), 20-22. https://doi.org/10.1007/s41189-018-0010-z
Velthuis, C., Fisser, P., & Pieters, J. (2014). Teacher training and pre-service primary teachers’ self-efficacy for science teaching. Journal of Science Teacher Education, 25(4), 445-464. https://doi.org/10.1007/s10972-013-9363-y
Walsh, R. L., Bowes, J., & Sweller, N. (2017). Why would you say goodnight to the moon? Response of young intellectually gifted children to lower and higher order questions during storybook reading. Journal for the Education of the Gifted, 40(3), 220-246. https://doi.org/10.1177/0162353217717032
Wilson, H. E. (2015). Patterns of play behaviors and learning center choices between high ability and typical children. Journal of Advanced Academics, 26(2), 143-164. https://doi.org/10.1177/1932202X15577954
Wright, B. L., & Ford, D. Y. (2017). Untapped potential: Recognition of giftedness in early childhood and what professionals should know about students of color. Gifted Child Today, 40(2), 111-116. http://doi.org/10.1177/1076217517690862
Yalim-Yaman, D., & Bugay Sökmez, A. (2020). A case study on social-emotional problems in gifted children. İlköğretim Online – Elementary Education Online 19(3), 1768–1780. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2020.735156
Yoo, J. E., & Moon, S. M. (2006). Counseling needs of gifted students: An analysis of intake forms at a university-based counseling center. Gifted Child Quarterly, 50(1), 52-61. https://doi.org/10.1177/001698620605000106
Citizen science voor kinderen
door Ben Daeter
(1) Worp. J. van der (2018). De kracht van spelen. Amsterdam: Boom.
(2) Ploeg, J. van der (2010) De kracht van de gemeenschap: Community Supported Agriculture in Nederland. Amsterdam: Van Gennep.
(3) Decker, M. (2016). Caroline Herschel: A Life in History. Berlin: Springer.
(4) Rhodes, R. (2004). John James Audubon: The Making of an American. New York: Knopf.
(5) National Audubon Society (2021). The Christmas Bird Count: 120 years of Citizen Science. New York: National Audubon Society.
(6) Gijsel, L. (2019). Citizen Sience. Hoe burgers de wetenschap uitdagen. Kalmthout: Pelkckmans.
(7) Jansen, J. (2020). De Wielewaal: Een geschiedenis van de Vogelvereniging. Amsterdam: Natuur Uitgeverij.
(8) Camfferman, G. (2018). Citizen science: Closing the Gap between Science and Society? Utrecht: Universiteit Utrecht.
(9) McNair, J. (2019). Citizen Science: Engaging Kids in Scientific Research. New York: Greenleaf Book Group Press. Dit reviewartikel biedt een overzicht van hoe citizen scienceprojecten kunnen bijdragen aan het onderwijs en de ontwikkeling van vaardigheden bij kinderen.
(11) Vries, H. de (2021). Biodiversiteit in je tuin: een citizen science benadering. Amsterdam: Natuurpunt.
(12) Rosenberg, K. (2016). The State of the Birds 2016: A Report on Bird Conservation. Washington: Departement of the Interior.
(13) Stutzman, E. (2019). Citizen Science and Urban Squirrels: The Impact of Community Engagement. Chicago: University of Chicago Press.
(14) Tallman, J. (2017). iNaturalist Citizen Science and Biodiversity Conservation. San Francisco: iNaturalist.org.
(15) Wal, l. van der (2020). iNaturalist: Citizen Science in de biologie. Amsterdam: Academic Press.
(16) Ward, J. (2018). Birds: A Kids’ Guide. Amsterdam: ABC.
(17) Schwab, M. (2019). The Zooniverse: The World’s Largest Platform for Public Participation in Scientific Research. Oxford: Oxford University Press.
(18) Smith, J. (2022). Nature Today: Trends in biodiversiteit. Amsterdam: Natuuruitgeverij.
(19) Smith, K. (2020). Citizen Science in the Classroom: Teaching Science Through Participation. London: Routledge.
(20) Hotze, A. (2022). Wetenschap en technologie in de klas. Amsterdam: Pica Onderwijsmanagement.
(21) Kooij, A. van der (2019). Natuuronderzoek voor kinderen: Speurtocht in de natuur. Amsterdam: Meis & Maas.
(22) Bonney, R. et al. (2014). Next Steps for Citizen Science. Washington: National Academies Press.
(23) Bonney. R. et al. (2014). Citizen Science: Next Steps for Education. New York: University of Cornell.
gifted@248 herfst 2024
Bronnenlijst Aandacht voor een goed gesprek, komt met positief effect terug
door Nynke Postuma en Sandra Swinkels
Bakx, A. (2024). De pedagogisch sensitieve leraar: optimale ontwikkeling en welbevinden van leerlingen. Coutinho.
Bakx, A., De Boer, E., Van den Brand, M., Van Houtert, T. (2016). Werken met begaafde leerlingen in
de klas. Pedagogische sensitiviteit als leidraad. Koninklijke van Gorcum.
De Boer, E. (2011). Begrijp je me? Leraarcompetenties bij het begeleiden van hoogbegaafde
leerlingen. Scriptie in het kader van de ECHA-opleiding. Centrum voor Begaafdheidsonderzoek/Radboud Universiteit.
Duckworth, A. L., Quinn, P. D., & Seligman, M. E. (2009). Positive predictors of teacher effectiveness.
The Journal of Positive Psychology, 4(6), 540-547. https://doi.org/10.1080/17439760903157232
Garn, A. C., & Jolly, J. L. (2014). High ability students’ voice on learning motivation. Journal of
Advanced Academics, 25(1), 7-24.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-
112.
Hooijmaaijers, A., Stokhof, T., & Verhulst, F. C. (2019). Ontwikkelingspsychologie voor leerkrachten
basisonderwijs.
Hornstra, L., Bakx, A., Mathijssen, S., & Denissen, J. J. (2020). Motivating gifted and non-gifted
students in regular primary schools: A self-determination perspective. Learning and Individual Differences, 80, 101871. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101871
Reeve, J., Jang, H., Carrell, D., Jeon, S., & Barch, J. (2004). Enhancing students’ engagement by
increasing teachers’ autonomy support. Motivation and Emotion, 28, 147-169.
Reeve, J. (2009). Why teachers adopt a controlling motivating style toward students and how they
can become more autonomy supportive. Educational Psychologist, 44(3), 159-175.
Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation,
social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68-78.
Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2001). On happiness and human potentials: a review of research on hedonic
and eudaimonic well-being. Annual Review Psychology, 52, 141–166.
Stevens, L. & Bors, G. (reds.) (2014). Pedagogische tact. Op het goede moment het juiste doen, óók
in de ogen van de leerling. Garant.
Vansteenkiste, M., Soenens, B., Sierens, E., & Lens, W. (2005). Hoe kunnen we leren en presteren
bevorderen? Een autonomie-ondersteunend versus controlerend schoolklimaat. Caleidoscoop, 17, 18-25
Van der Schaaf, M., & Wessels, H. (2014). Praktische opdrachten: Beoordelen om van te leren.
Cultuur + Educatie, 14(41), 10-25.
Bronnenlijst Ben Daeter Hoe kun je als fulltime werkende ouders betrokken blijven bij de school van je kind?
Boost, Emmeliek (2019). Win-Win. Werk en gezin. 75x tips, inspiratie en herkenbare situaties voor werkende ouders. Laren: Working Parents Desk.
Brody, Lauren Smith (2018). The Fifth Trimester: The Working Mom’s Guide to Style, Sanity, and Success After Baby. New York: Anchor Books.
Colman, Penny (1998). Rosie the Riveter: Women Working on the Home Front in World War II. New York: Yearling Books.
Dufu, Tiffany (2018). Drop the Ball: Achieving More by Doing Less. New York: Flatiron Books.
Guisewite, Cathy (1998). I am Woman, Hear Me Snore. Kansas City: Andrews McMeel Publishing.
Meers, Sharon & Joanna Strober (2020). Getting to 50/50: How Working Parents Can Have it All. London: Piatkus Books.
O’Donnell, Liz (2016). Mogul, Mom, & Maid: The Balancing Act of the Modern Woman. Bibliomotion, Incorporated.
Sandberg, Sheryl (2015). Lean In: Women, Work, and the Will to Lead. New York: Vintage.
Schulte, Brigid (2015). Overwhelmed: How to Work, Love and Play When No One Has the Time. London: Bloomsbury.
Sternadori, Miglena, & Carrie Prentice (red.) (2016). Gender and Work: Exploring Intersectionality, Resistance, and Identity. Cambridge Scholars Publishing.
Winner, Ellen (1997). Gifted Children: Myths and Realities. New York: Basic Books.
gifted@248 zomer 2024
Filosoferen en schaken op school – Ben Daeter
Bronnen:
(1).
Hymer, B. (2012). P4C Pocketbook. Alresford.
Hymer, B. (2020). Chess improvement. It’s all in the mindset. Carmarthen: Crown House Publishing.
Hymer, B. Professor Barry Hymer reviews ‘The human factor in chess’. By ChessBase.
Hymer, B. (2021). The science of learning. Chessable.blog.
Hymer, B., & M. Gershon (2017). Growth mindset pocketbook. Goes: Bazalt Educatieve uitgaven.
Hymer, B. (2017). Gifted and talented learners. Creating a policy for inclusion. David Fulton Publishers.
Een andere nuttige publicatie: Bartels, R., & M. van Rossum (2009). Filosoferen doe je zo. Band 1. Groep 1 t/4. Leidraad voor de basisschool. Eindhoven: Damon (er zijn ook andere banden en een docentenboek).
(2).
Lipman, H. (oorspr. 1971; 1984). Harry Stottlemeier’s Discovery. Rowman & Littlefield.
Revised edition (1974). Eric Institute of Education.
Lipman, M. (oorspr. 1980). Philosophy in the Classroom. Philadelphia: Temple University Press.
Lipman, M. (oorspr. 1988). Philosophy goes to school. Philadelphia: Temple University Press.
Rowson, J. (2020). De juiste zet. Wat schaken je leert over het leven. Atlas Contact.
gifted@248 zomer 2024
Hoogbegaafd, onbegrepen en beschadigd: Bespiegelingen uit de klinische praktijk – door Ton Gofers, Mia Frumau-van Pinxten en Fenne Frumau
Bronnen:
APA (2014). Handboek voor de classificatie van psychische stoornissen (DSM-5). Nederlandse
vertaling van Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders 5th Edition. Arlington: American Psychiatric Association.
Bergold, S., Hastall, M. R., & Steinmayr, R. (2021). Do Mass Media Shape Stereotypes
About Intellectually Gifted Individuals? Two Experiments on Stigmatization Effects From
Biased Newspaper Reports. Gifted Child Quarterly, 65(1), 75–94.
https://doi.org/10.1177/0016986220969393
Brown, M. (2016). Series: Working effectively with gifted adults. Unpublished manuscript.
David, H. (2021) The conditions for establishing a therapeutic alliance between de counselor
and de gifted client. Journal of Gifted Education and Creativity, 8(1), 23-32.
Espelage, Dorothy L & King, Matthew T. (2018). Bullying and the gifted. Pfeiffer, Steven I [Ed],
Shaunessy-Dedrick, Elizabeth [Ed], Foley-Nicpon, Megan [Ed]. APA handbook of giftedness
and talent. Washington, DC, US: American Psychological Association, US; pp. 659-669. pp. xxi
Felitti, J., Anda, R.F., Nordenberg, D., Williamson, D.F., Spitz, A.M., Edwards, V., Kos, M.P. & Marks. J.S. (1998). Relationship of Childhood Abuse and Household Dysfunction to Many of the Leading Causes of Death in Adults: The Adverse Childhood Experiences(ACE). American Journal of Preventive Medicine. 14(4).
Frumau, M. (2022). Hoogbegaafdheid: emotionele ontwikkeling bij kinderen en (jong)volwassenen.
Toolbox voor de praktijk. Bohn Stafleu van Loghum.
Frumau-van Pinxten, W.L., Derksen, J.J.L., & Peters, W.A.M. (2023). The psychological world of highly
gifted young adults: a follow-up study. Trends in Psychology, 1-27. Doi:https://doi.org/10.1007/s43076-023-00313-8
Garbarino, J., & deLara, E. (2003). And words can hurt forever. How to protect adolescents from bullying, harassment, and emotional violence. NJ: Free Press.
Hooley, Jill.M. & Gotlib, Ian,H. (2000). A diathese-stress conceptualization of expressed emotion and clinical outcome. Applied & Preventive Psychology, 9. 135-151.
Horeweg, A., & Hoogerheide, N. (2019). Schooltrauma. Wat is het en hoe ga je er mee om? LBBO Beter Begeleiden, 9, 12–16.
Huntjens, R., Wessel,W.,Bachrach, N., Eidhof,M., Hoeboer, C., Lommen, M,. Matthijssen, S., Mooren,
T., Schoorl, M & van Minnen, A. (2023). Traumagerelateerde klachten: Een aantal populaire behandelingen onder de loep genomen. Gedragstherapie: Tijdschrift voor gedragstherapie & cognitieve therapie. 56(1). 3-32.
van der Kolk, B.: Traumasporen. Het herstel van lichaam, brein en geest na overweldigende ervaringen. Eeserveen, Uitgeverij Mens!. 2016.Bovenkant formulier
Onderkant formulier
Lundstrom, K. (2014). The role of lived familial experiences in the underachievement of gifted female
adults who are members of mensa: A qualitative interview study (Order No. 3680890). . (1654787708). Retrieved from
https://ru.idm.oclc.org/login?url=https://www.proquest.com/dissertations-theses/role-lived-familial-experiences-underachievement/docview/1654787708/se-2
Mallatt Grow, Cynthia S. (2020). The trauma of the gifted child. Dissertation Abstracts International:
Section B: The Sciences and Engineering, 81(10-B)No Pagination Specified. Retrieved from http://ovidsp.ovid.com/ovidweb.cgi?T=JS&PAGE=reference&D=psyc19&NEWS=N&AN=2020-31776-067.
Martinez-Monteagudo, Angela, Martinez-Monteagudo, Maria Carmen & Delgado, Beatriz. (2023).
School bullying and cyberbullying in academically gifted students: A systematic review. Aggression and Violent Behavior, 71 1-12. https://doi.org/10.1016/j.avb.2023.101842
Miller S., 2021, https://youtu.be/UY5EZkO9oHo?feature=shared.
Perry, B. D., & Winfrey, O. (2021). Wat is je overkomen? Gesprekken over trauma, veerkracht en herstel. Spectrum.
Peterson, J.S. (2006). Bullying and the gifted: Victims, perpetrators, prevalence, and effects. Gifted Child Quarterly, 50(2), 148-168.
Peterson, J.S. (2014). Giftedness, trauma, and development: A qualitative, longitudinal case study.
Journal for the Education of the Gifted, 37(4) 295-318. https://doi.org/10.1177/0162353214552564
Webb, J. T. , Amend, R. A., Beljan, P., Webb, N. E., Kuzujanakis, M., Olenchak, F.R. & Goerss, J. (2020).
Misdiagnose en dubbeldiagnose bij hoogbegaafdheid. Onderscheid en overlap met bijkomende (psychische) problematiek. Uitgeverij Koninklijke van Gorcum.
Wood, V., & Laycraft, K. (2020). How can we better understand, identify, and support highly gifted and profoundly gifted students? A literature review of the psychological development of highly-profoundly gifted individuals and overexcitabilities. Annals of Cognitive Science, 4(1).
Yermish, A. (2010). Cheetahs on the couch: Issues affecting the therapeutic working alliance with clients who are cognitively gifted. ProQuest Dissertations and Theses Database. (UMI
- 3415722)
gifted@248 lente 2024
Succesvol professionaliseren op het terrein van hoogbegaafdheid: Waar kunnen leraren rekening mee houden en wat werkt (niet)?
Bronnen
- Dood, C., Gubbels, J., Hornstra, L., Diepstraten, L. & Bakx, A. (2022). Literatuurstudie naar effectieve professionaliseringsactiviteiten voor leraren. Expertisecentrum Nederlands/ Radboud Universiteit RATiO.
- Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational researcher, 38(3), 181-199.
gifted@248 winter 2023/2024
Vergelijkend onderzoek naar de motivatie in de plusklas en de reguliere klas
Bronnen
Garn, A. C., & Jolly, J. L. (2014). High ability students’ voice on learning motivation. Journal of Advanced Academics, 25(1), 7–24
Kim, M. (2016). A meta-analysis of the effects of enrichment programs on gifted students. Gifted Child Quarterly, 60(2), 102–116
Laine, S., & Tirri, K. (2016). How Finnish elementary school teachers meet the needs of their gifted students. High Ability Studies, 27(2), 149–164
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-Being. American Psychologist, 55(1), 68–78.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary educational psychology, 61, 101860.
Stevens, L. (2010). Pedagogische Tact. Egoscoop, 14, 4, 5-7.
Stroet, K., Opdenakker, M.-C., & Minnaert, A. (2013). Effects of need supportive teaching on early adolescents’ motivation and engagement: A review of the literature. Educational Research Review, 9, 65–87.
Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3–54.
Vansteenkiste, M., Ryan, R. M., & Soenens, B. (2020). Basic psychological need theory: Advancements, critical themes, and future directions. Motivation and Emotion, 44(1), 1–31
Bronnen herfst 2023
Artikel: Routekaart voor ondersteuning van (hoog)begaafde leerlingen in het basisonderwijs
De afgelopen jaren is er steeds meer aandacht gekomen voor leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid. Binnen scholen is de bewustwording gegroeid ten aanzien van de noodzaak om aan te sluiten bij de ondersteuningsbehoeften van deze leerlingen. Er lopen al veel initiatieven op de scholen in regio Tilburg, en tegelijkertijd was er ook de behoefte aan (nog) meer duidelijkheid en eenduidigheid met betrekking tot het aansluiten bij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid. | door Linda van Elderen, Femke Janssen, Daniëlle Goos, Nathalie Zwijsen, Aline van Stiphout
Literatuur
Actiecentrum Veiligheid en Zorg Amsterdam-Amstelland. (2021). Met zorg aangepakt. Top 600, 10 jaar met zorg aangepakt. Gemeente Amsterdam.
Amghar, K. (2019). Van Radicaal naar Amicaal. Polarisatie en radicalisering bespreekbaar maken in wijk en klas. Uitgeverij Coutinho B.V.
Bosman, I. et al. (2020, oktober). Talentontwikkeling meisjes en jongeren met een niet-westerse migratieachtergrond in het VO. SWV Amsterdam-Diemen VO.
El Hadioui, I. (2011). Hoe de straat de school binnendringt – Denken vanuit de pedagogische driehoek van de thuiscultuur, de schoolcultuur en straatcultuur. Uitgeverij van Gennep B.V.
El Hadioui, I. (2022). Grip op de mini-samenleving – Over de zoektocht van leerlingen en professionals naar gelijke kansen in een stedelijke schoolcultuur. Uitgeverij Van Gennep B.V.
Jensen, E. (2020). Ieder kind kansrijk! Lesgeven aan leerlingen die opgroeien in armoede. Bazalt.
Koenderink, T. (2015). Talentbeleid en klassenmanagement in de praktijk. Handboek voor het vormgeven van talentbeleid op de basisschool. Novilo.
Ministerie van Algemene Zaken. (2021, 30 juni). Afscheid van westers en niet-westers: naar meervoudige indelingen van herkomstgroepen. Policy Brief
| WRR.
Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. (2021, april). De staat van het onderwijs 2021. Rijksoverheid.
Paulle, B. (2013). Toxic Schools. High poverty education in New York and Amsterdam. The University of Chicago.
Rutgers, E.A. (2022). Begeleiding van hoogbegaafde kinderen en jongeren met een niet-westerse migratieachtergrond. Een onderzoek in de praktijk. Novilo.
Stammes, D. (2007). Mees ik vast. Verhalen en lessen van een leraar op een zwarte school. Atlas Onderwijs Groep. Universiteit Utrecht. (2019, juni). Etnische segregatie in het Nederlandse basisonderwijs – Een interdisciplinair onderzoek.
Docu-series en podcasts
Alders, S. (redacteur). (2021). De publieke tribune. Deel 3. Kansenongelijkheid is geen randstedelijk probleem [documentairereeks]. Human.
Amelink, A. (podcastmaker). (2022). Ieder talent telt. 4 delen. [podcast]. Gelijke kansen alliantie.
Amghar, K. (Regisseur). (2021). Karim pakt zijn kans.4 delen [documentairereeks]. Human.
Gould, E. & Sylbing, S. (regisseur). (2020). Klassen.7 delen. [documentairereeks]. Human.
Jonk, A., Wat te doen aan segregatie? Uitwegen uit een taaie kwestie gezocht. Research ED Nederland. YouTube. Geraadpleegd op 5 februari 2021.
Speth, M. (Regisseur). (2021). Herr Bachmann und seine Klasse. [documentaire]. Maria Speth.
Van der Aa, E. (2022, 11 mei). Culturele uitjes belangrijk voor prestaties op school – Meer geld nodig voor activiteiten buiten school tegen ongelijke kansen. De Stentor.
Persoonlijke communicatie
Argyle, S. Rivers International School – Arnhem, persoonlijke communicatie, 17 maart 2021.
Bekker, C. Onze Wereld – Den Haag, persoonlijke communicatie, 15 maart 2022.
Bekker, C. Onze Wereld – Den Haag, persoonlijke communicatie, 3 februari 2021.
Braams, T. De onderwijspsycholoog – Zutphen, persoonlijke communicatie, 5 maart 2021.
Franck, I. Stanislas College – Delft, persoonlijke communicatie, 5 &12 april 2022.
Habets, R. De Testpsycholoog – Amsterdam, persoonlijke communicatie, 14 oktober 2021.
Habets, R. De testpsycholoog – Amsterdam, persoonlijke communicatie, 14 oktober 2021.
Hovinga, F. Scaliq psychometrics – Zeist, persoonlijke communicatie, 14 april 2021.
Kakisina, M. Nederlands instituut van psychologen – Utrecht, persoonlijke communicatie, 26 februari 2021.
Snijders, E. Nederlandse vereniging van pedagogen en onderwijskundigen – Utrecht, persoonlijke communicatie, 26 februari 2021. Stammes, D. Resultaat uit inzicht – Delft, persoonlijke communicatie, 29 september 2021.
Van Dantzig, I. Rivers International School – Arnhem, persoonlijke communicatie, 24 maart 2021.
Van den Brekel, C. De Schakel – Heerlen, persoonlijke communicatie, 18 mei 2021.
Van der Sluys, L. Eerde International School – Eerde, persoonlijke communicatie, 31 maart 2021.
Van der Waarde, B. orthopedagogiek van waarde – Arnhem, persoonlijke communicatie, 19 januari 2021.
Van Es, J. E. De Waerdenborch – Holten, persoonlijke communicatie, 21 mei 2021.
Van Oosten, A. Stanislas College – Delft, persoonlijke communicatie, 27 oktober 2021.
Varashk, G. Centraal Bureau voor Statistiek, persoonlijke communicatie, 9 maart 2022.
Walet, M. Brede School Academie – Utrecht, persoonlijke communicatie, 27 januari 2021.
